Μάθηση συστηματικής γραφής, με εξάσκηση στο να κρατάμε τα αντικείμενα σωστά

Οι κινήσεις που σχετίζονται με το τέντωμα για να πιάσουμε κάτι, είναι εξαιρετικά σημαντικές στη συνολική ανάπτυξή μας. Για να είναι σε θέση το παιδί σας να χρησιμοποιήσει τα κραγιόν και μολύβια του προσχολικά ή κατά τον πρώτο χρόνο στο σχολείο, πρέπει όλοι οι μύες και οι αρθρώσεις από τον ώμο ως τα δάχτυλα να είναι σωστά αναπτυγμένοι και εξασκημένοι.

Λαβή με τη γροθιά ή την παλάμη

Αρχικά, τα νήπια παίρνουν και κρατούν αντικείμενα και μολύβια με τη γροθιά ή την παλάμη. Αυτή η λαβή τους επιτρέπει να εκτελέσουν τις πρώτες απλές κινήσεις τους στο σχέδιο, π.χ. χρησιμοποιώντας μεγάλου πάχους κηρομπογιές ή ξυλοχρώματα σε μέγεθος Jumbo, όπως τα Jumbo Grip.

 

Έτσι, οι πρώτες τους «εικόνες» ζωγραφικής είναι το αποτέλεσμα μιας «τυχαίας» κίνησης των χεριών που καθοδηγούν ένα μολύβι.
Αυτή η φάση ακολουθείται από μια σημαντική μετάβαση που επηρεάζει τις μελλοντικές ικανότητες και δεξιότητες στο σχέδιο και τη γραφή. Οι κινήσεις γίνονται πιο συγκροτημένες, οι γραμμές δεν είναι τυχαία σχεδιασμένες, αλλά περισσότερο ελεγχόμενες, καθώς σχεδιάζονται σε ένα δυσδιάστατο φύλλο χαρτιού.

Λαβή «τσίμπημα»

Με την εκτέλεση ασκήσεων που απαιτούν ζιγκ-ζαγκ και κυκλικές κινήσεις, τα παιδιά εξασκούνται στην αποτύπωση διαδοχικών γραμμών. Αυτό είναι σημαντικό για την ανάπτυξη της ικανότητας να γράφουν γράμματα σε ένα μεταγενέστερο στάδιο. Από αυτό το στάδιο τα παιδιά αρχίζουν να κρατούν το μολύβι ή τα κραγιόν τους με τη λαβή "τσίμπημα". Τα παιδιά πλέον χρησιμοποιούν τα δάχτυλά τους πιο συνειδητά για να αρχίσουν να μιμούνται γραπτά μοτίβα.

Λαβή «τανάλια»

Η λαβή «τανάλια», δηλαδή η ικανότητα να κρατήσει το παιδί ένα αντικείμενο μεταξύ του ελαφρώς λυγισμένου δείκτη και του αντίχειρα, ασκείται όταν τα παιδιά χειρίζονται μικρά αντικείμενα, για παράδειγμα, όταν ασχολούνται με χάντρες ή κομμάτια του παζλ. Με τη βοήθεια του μεσαίου δάχτυλου, το παιδί μπορεί να περάσει τώρα στο επόμενο στάδιο και να μάθει τη λαβή τρίποδο.

Το τελευταίο είναι απαραίτητο για την απόκτηση του ελέγχου του μολυβιού, δηλαδή της σκόπιμης καθοδήγησης του μολυβιού με στόχο το σχεδιασμό μιας γραμμής. Στο πλαίσιο αυτό, ο δείκτης λαμβάνει τον πιο ενεργό ρόλο, καθώς καθοδηγεί τη συνολική κίνηση. Ο αντίχειρας και ο δείκτης τοποθετούνται απαλά σε κάθε πλευρά του μολυβιού, ενώ το μεσαίο δάχτυλο μπαίνει από κάτω για στήριξη. Το μεσαίο δάχτυλο δε θα πρέπει να τοποθετηθεί κάτω από το μολύβι με κλίση, καθώς αυτό θα απαιτούσε την αλλαγή της θέσης των χεριών κατά τη γραφή, η οποία, με τη σειρά της, θα οδηγήσει σε μυϊκή ένταση. Για την σωστή εκμάθηση της λαβής τρίποδο, τα παιδιά χρειάζονται επαρκή καθοδήγηση και επαναλαμβανόμενη διόρθωση στο πως κρατούν το μολύβι.

Κατά την εκτέλεση των παραπάνω δραστηριοτήτων, τα παιδιά αποκτούν ταυτόχρονα και πρακτικές οπτικο-κινητικές δεξιότητες (δηλαδή σχετικές με το συντονισμό ματιού-χεριού) οι οποίες γίνονται αυτόματες την πάροδο του χρόνου. Επιτρέποντας στα παιδιά να απασχολούνται με κινητικά μονότονες, επαναλαμβανόμενες ενέργειες, όπως βιντεοπαιχνίδια, εμποδίζεται η ανάπτυξη σημαντικών δεξιοτήτων συντονισμού των ματιών με τα χέρια. Για να πετύχουν στο σχολείο, τα παιδιά πρέπει επανειλημμένα να ασκούνται σε δραστηριότητες που περιλαμβάνουν πολύπλοκες λαβές: ρίψη και πιάσιμο μιας μπάλας, κατασκευές από χάντρες, κατασκευές με τουβλάκια, χειροτεχνίες όπως κόβοντας σχήματα / φιγούρες.

 Παρακαλούμε βεβαιωθείτε ότι συμπεριλαμβάνετε στη διαδικασία και διατατικές ασκήσεις για χαλάρωση των μυών των χεριών του παιδιού: ζητήστε τους να κουνήσουν έντονα και χαλαρά τα χέρια τους, να ακολουθήσουν με τα δάχτυλά τους μια επιφάνεια ή την πλάτη του συμμαθητή τους, ή να παίξουν με πλαστελίνη χρησιμοποιώντας διάφορα είδη κινήσεων (στρίψιμο, κύλημα, τράβηγμα, χτύπημα, ζύμωμα). Ένας διασκεδαστικός τρόπος για τη χαλάρωση και την ενίσχυση των μυών του χεριού είναι να χρησιμοποιήσουν τη σούπερ-μαλακή πλαστελίνη Faber-Castell και να διαμορφώσουν μικρές μπάλες. Ζητήστε τους να ρίξουν και να πιάσουν στον αέρα τις μπάλες - αυτό είναι πολύ διασκεδαστικό και ταυτόχρονα προάγει έναν μεγάλο αριθμό δεξιοτήτων και ικανοτήτων.